十六载深耕微粒教育 千万点微光照亮成长
——《微粒教育：微记录育人16年研究》区域成果推广会圆满举行
图：杨守明 文：黄洁 编辑：杨守明 发布时间：2026-01-13
2026 年 1 月 12 日下午，河南省基础教育教学成果一等奖项目《微粒教育：微记录育人 16年研究》成果推广会，在郑州市第十九初级中学顺利召开。中原区中学教研室主任陈桂杰、中原区语文教研员景瑞鸽，中原区各校语文教师代表及郑州市第十九初级中学教育集团青年教师发展共同体成员、“微粒教育”成果组成员齐聚一堂，共同追溯“微粒教育”十六载的育人探索之路，感受教育细节中蕴藏的温暖力量。
“博大起自微小，精深源于平凡”。郑州市第十九初级中学特级教师、成果主持人杨卫平以《微记录育人的研究与探索》为题，拉开了推广会的序幕。十六年前，为留住课堂上学生转瞬即逝的成长微光，杨卫平开始在教案本边角贴即时贴，记录孩子们的细微举动、闪光言语与情绪波动。这一简单的 “记事儿”习惯，历经十六年沉淀，从最初的零散记录发展为系统的育人实践。现场展示的记录片段清晰呈现了育人轨迹的变迁：2009 年的记录满是严谨教导，2026年的文字浸满温柔陪伴。十六年时光流转，小小的即时贴化作承载教育温度的载体，零散的记录凝结成科学的育人体系，而那份“不愿错过学生每一束微光”的热爱，从未改变。
将教育实践中的灵光一闪淬炼成科学育人范式，离不开团队十六载的潜心攻坚。学校教学副校长、“微粒教育”成果组成员冯超强介绍，团队基于“学生成长的契机是教育的种子”这一认知，创新研发了集“观察-记录”于一体的“微粒教育工具体系”，构建了“解读-反馈- 评价-精进”四阶育人系统，实现教育从“被动塑造”到“自觉实现”的转变。
地理教师、“微粒教育”成果组成员张国钊分享了团队突破的四大核心难点，从卡片记录迭代至人工智能赋能，历经36次集中研讨，最终让微记录从零散经验升华为可复制、可推广的科学工具。而这一切成果的背后，是学校“从文化走向人文”的办学理念支撑，学校通过搭建名师工作室、邀请专家培训、保障资源投入等多维度支持，为项目发展保驾护航。
“微记录是朴素却有力的教育实践，核心是‘细微捕捉、真实留存、育人导向’。”语文教师、“微粒教育”成果组成员黄洁详解了微记录的操作路径：记录内容聚焦学生学业进步、品性闪光点与情绪波动，既不遗漏积极瞬间，也不回避问题行为；记录形式则从便利贴、笔记本升级为手机备忘录、影像等，灵活捕捉成长中的微观瞬间。
语文教师、“微粒教育”成果组成员梁惠君提炼了普通教师的借鉴关键词：“认同与转向”“科学与方法”“反思与升华”，强调通过微记录唤醒孩子内在的向善向美力量，实现 “完整的人的自我实现”。
十六年来，“微粒教育”通过全国 500余场讲座、8本教育专著、专项课程培训、“微光叙事工作坊”四大渠道，让育人理念与方法星火燎原。谈及未来，团队计划深化人工智能与微记录的融合，同时开发家庭教育小贴士，推动家校社协同育人。
景瑞鸽用“三个学习”分享感悟，呼吁学习其深层育人情怀、日积月累的坚守精神与成果共享的推广精神。
陈桂杰高度肯定“微粒教育”的核心价值，认为其留存了师生成长记忆、传递了教育温暖、实现了“看见每一个孩子”的初心，并对教师提出“以研究者姿态面对挑战、做内心丰盈的育人者”的期待。
从一张即时贴到一套科学范式，从一个人的习惯到一群人的坚守，“微粒教育”用十六年实践证明：教育的伟力在于春风化雨的“看见”，在于平凡日常的坚守。愿更多教育者拿起 “微记录”的笔，捕捉成长微光，让每个生命在被看见、被理解、被点亮中长成最好的自己，让教育的温度代代相传、生生不息。